芜湖
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一、招聘原则
(一)坚持面向社会、公开招聘。
(二)坚持考试考察、择优聘用。
(三)坚持统一组织、分工负责。
二、招聘计划
本次招聘公办幼儿园编外保健员7名，采取选岗方式补充到相关幼儿园工作。
三、组织方式
2022年繁昌区公办幼儿园公开招聘编外保健员工作按照制定招聘计划、发布招聘公告、现场报名与资格审查、笔试、专业测试、体检与考察、公示和审批聘用等步骤依次进行。
各招聘工作环节(步骤)由繁昌区人力资源和社会保障局和繁昌区教育局具体组织实施。
各环节信息在繁昌区政府网站(https://www.fanchang.gov.cn/)发布。
四、招聘条件
招聘对象为国家承认学历的应、历届大学专科及以上毕业生(有幼儿园工作经历的医护专业中专亦可)，以及符合招聘岗位条件的人员，且必须符合以下条件：
(一)具有中华人民共和国国籍;
(二)遵守宪法和法律;
(三)具有良好的品行;
(四)岗位所需要的专业或技能条件：具有护士或医师及以上资格证;
(五)适应岗位要求的身体条件;
(六)岗位所需要的其他条件。
公开招聘人员岗位表中的“35周岁以下”为“1986年8月及以后出生”;
有下列情形之一的人员，不得报考：
(一)不符合招聘岗位条件要求的人员;
(二)在读的全日制普通高校非应届毕业生;
(三)现役军人;
(四)经政府人力资源社会保障部门认定具有考试违纪行为且在停考期内的人员;
(五)曾因犯罪受过刑事处罚的人员和曾被开除公职的人员、受到党纪政纪处分期限未满或者正在接受纪律审查的人员、处于刑事处罚期间或者正在接受司法调查尚未做出结论的人员;
(六)法律规定不得报考或聘用为幼儿教师的人员;
(七)我区公办幼儿园在职保健员不得报考;
(八)其他不宜报考人员。
五、招聘步骤
(一)报名与资格审查
1.报名方式、时间及地点。
报名方式：采用现场报名方式进行。报考人员报名前，应通过“皖事通”app实名申领“安康码”，认真阅读《考试期间疫情防控须知》。报考人员提供本人近期1寸免冠同底照片3张，并如实填写《2022年繁昌区公办幼儿园公开招聘编外保健员报名资格审查表》。
报考人员还须提供本人有效居民身份证、学历证书、护士或医师及以上专业技术资格证等材料。以上材料须提供原件及复印件。
报考者需提供有效通讯方式，所填写的信息必须与本人实际情况、报考条件和所报考的岗位要求相一致。
根据安徽省财政厅、安徽省物价局财综〔2013〕2568号文件规定，按每人每科45元标准收取笔试费用。报名时间：2022年8月1日—8月3日(上午8:00-12:00，下午2:30-5:30)工作时间，逾期不再补报。
报名地点：繁昌区城关幼儿园。
2.资格审查。
区招聘工作领导组对报考人员进行资格审查，报考人员报名须真实、准确、有效地提供报考信息，凡弄虚作假或虽通过资格审查但实际与报考条件规定不符的，一经查实，即取消考试、聘用等资格。
报名确认截止后，应聘同一岗位的人员其报考人数与岗位计划数的比例应不低于2:1。不足规定开考比例的，取消或核减岗位招聘计划数。
8月5日(上午8:00-12:00，下午2:30-5:30)工作时间至报名处领取准考证。
(二)笔试
保健员笔试内容为《幼儿卫生学》，营养膳食、传染病防治、卫生消毒等幼儿保健相关知识。
笔试时间为150分钟。笔试卷面分数满分为120分。笔试成绩保留两位小数，小数点后第三位四舍五入，以后环节计分时均按此原则执行。笔试结束后按照从高分到低分排序，根据招聘岗位数量，按照2：1比例确定参加专业测试的人员名单。若最后一名出现同分情况的，一并进入专业测试。
笔试时间为2022年8月7日上午9：00-11：30。
笔试地点详见考生《准考证》。
为确保新进人员基本素质，设定笔试总成绩最低控制合格分数线为60分，达不到最低分数线的，取消进入专业测试环节。
(三)专业测试
保健员专业测试内容为：技能操作和突发事件的应急处理问答。
对于进入专业测试人员将在网上公布专业测试通知，领取专业测试通知书。参加专业测试的考生需交纳专业测试费80元(按安徽省财政厅、安徽省物价局财综〔2013〕2568号文件规定)，享受国家最低生活保障金城镇家庭和农村特困家庭的报考人员享受减免考试费用政策。
专业测试成绩满分为100分，达到60分以上(含60分)的应聘人员，方可进入下一环节。
笔试和专业测试成绩按照5:5的比例合成总成绩。计算时保留到小数点后两位，小数点后第三位四舍五入。
(四)体检与考察
根据招聘计划数和报考人员考试最终成绩，从高分到低分，按1：1的比例等额确定体检、考察的人员。对拟参加体检、考察人员按规定要求组织统一体检及考察，体检标准参照《关于修订<安徽省教师资格申请人员体检标准及办法>;的通知》(教秘人〔2004〕56号)、《关于进一步做好教师资格认定体检工作的通知》(皖教师〔2011〕1号)执行。体检工作结束后，由医院出具“合格”或“不合格”的结论性意见，并加盖单位体检专用公章。
考察工作根据拟聘用岗位的要求，采取多种形式，全面了解考察对象的政治思想、道德品质、遵纪守法、业务能力、工作实绩(学业成绩)以及是否需要回避等方面的情况，并提供客观、详实的组织考察材料。
对考察、体检出现缺额的，按照规定程序和时限，在同岗位报考人员中，按考试最终成绩从高分到低分依次等额递补。
(五)自主择校
按照考试最后总成绩从高分到低分由考生自主择校。本次考试最终成绩有效期为一年。一年内如有已聘用人员离岗的，依据本次考试最终成绩从高分到低分依次等额递补。
对拟招考聘用人员进行公示。
六、录用及待遇
1.拟录用人员公示无异议后，办理聘用手续，与用人单位签订劳动合同。对违反公开招聘规定的报考人员，取消其聘用资格。
2.录用人员待遇按照《繁昌区机关事业单位编外聘用人员薪酬待遇调整方案》(繁人社〔2021〕58号)文件规定执行。
本公告由区教育局负责解释。垂询电话：0553-7911127(人事股);监督举报电话：0553-7911069
附件1：2022年繁昌区公办幼儿园公开招聘编外保健员岗位计划表.doc
附件2：2022年繁昌区公办幼儿园公开招聘编外保健员报名资格审查表.doc
附件3：招聘期间疫情防控须知.docx
附件4:2022年繁昌区公办幼儿园公开招聘编外保健员考生健康承诺书.doc
附件5：诚信承诺书.docx
芜湖市繁昌区人力资源和社会保障局
芜湖市繁昌区教育局
2022年7月21日
原标题：2022年繁昌区公办幼儿园公开招聘编外保健员公告
文章来源：https://www.fanchang.gov.cn/xwzx/gsgg/12074788.html
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一、信度和效度
在教育学的教学章节，教学评价一节中有测验的质量指标，其中包括有信度、效度、难度和区分度。
信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。
信度和效度的关系。信度是效度的必要不充分条件，效度是信度的充分不必要条件。
二、回忆和再认
在心理学的记忆中的过程，第三个过程再认和回忆
回忆：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。
再认：对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。
回忆和再认的关系：再认是回忆的必要不充分条件，回忆是再认的充分不必要条件。
三、认知失调和态度改变
在教育心理学的态度和品德一节。
认知失调是态度和品德改变的原动力。态度和行为出现不一致使得人产生不舒服和
紧张的心理状态。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。
认知失调和态度改变的关系。认知失调是态度改变的必要不充分条件，态度改变是认知失调的充分不必要条件。
四、高创造性和高智力
在教育心理学的问题解决与创造性一节。
创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有
相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性;高
智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。
高创造性和高智力的关系。高智力是高创造性的必要不充分条件，高创造性是高智力的充分不必要条件。
五、小试牛刀
1.【多选题】关于智力与创造性的关系，下列说法正确的有( )。
a.高智商的人创造性一定高
b.低智商的人不可能有高的创造性
c.低创造性的人智商不一定低
d.高智力是高创造性的必要不充分条件
1.【答案】bcd。中公教育解析：本题考查了高智力与高创造性的关系。
创造力和智力的基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;高创造性者必须有高于一般水平的智商;低创造性者的智商水平可能高，也可能低。题干中a选项不符合第二个特点，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，所以不选。因此本题答案为bcd。
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下图是布鲁姆的三维目标：
认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
(1)知识，是指对所学习知识的一种记忆，例如对所学的原理、公式、概念等内容的记忆。举例来讲能够会背《过零丁洋》、能够回忆乘法口诀表、能够指明所学内容等。是最简单的知识领域水平，要求的心理过程是记忆。
(2)领会，是指能用自己的话表述所学材料的意义。领会是对方法、原理等的理解、解释，是对方法、原理的内化过程，又分为转化、解释、推断三个维度。例如能够理解《过零丁洋》、能够理解乘法口诀的原理、能够解释乘法口诀等，领会不仅仅是学生能够背出所学的含义，而且还能够理解他的含义，因为记住的东西不一定就是理解了。所以，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
(3)应用，是指在理解的基础上，运用某一方法或原理来解决和处理问题，例如能够将所学的古诗用在自己的作文中，能利用乘法口诀来解决生活中的算数问题。应用代表较高水平的理解。
(4)分析，指的是能够化整为零：分为分和析两个角度理解。分体现了总-分的过程，也就是把一个总体能够拆解成部分，例如能够把一篇文章按构成划分成不同的段落;析是分析的意思，也就是说不光能把文章分成不同的段落，还能够知道这段落之间的关系。例如学生能够理解首段和尾段是首尾呼应的关系。学生能够辨别出所给句子中真实的成分和虚假的成分。
(5)综合，是化零为整。在分析的基础上，融入自身的知识和经验并按照一定的要求对其重新整理、合并的过程，也就是说将所学的零碎知识整合为知识系统。综合是知识学习的质变阶段，强调新旧知识的整合和创造能力以及新的认知结构的产生。所以综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。例如学生写作文或者写古诗就是综合的过程。
(6)评价，是指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)评价。例如对于眼前的两篇报道，学生能够判断出哪一篇是真实的，哪一篇是虚假的。
布鲁姆将认知领域的教学目标分为的这六个层次是考试中最?？嫉闹兜?。需要各位同学理解。
二、小试牛刀
1.布鲁姆三维目标理论的认知目标中最低的理解水平是( )。
a.知识 b.领会 c.应用 d.分析
1.【答案】b。中公教育解析：本题考查了领会水平。
a选项知识是指对所学习知识的一种记忆，要求的心理过程是记忆。是最低的水平。b选项领会，是指能用自己的话表述所学材料的意义。代表最低水平的理解。c选项应用是指在理解的基础上，运用某一方法或原理来解决和处理问题，应用代表较高水平的理解。d选项分析，指的是能够化整为零：分为分和析两个角度理解。分体现了总——分的过程，也就是把一个总体能够拆解成部分，析是分析的意思，也就是说不光能把文章分成不同的段落，还能够知道这段落之间的关系。故答案为b。
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(一)创设有利于创造性产生的适宜环境
1.创设宽松的心理环境
教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。
2.给学生留有充分选择的余地
在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
3.改革考试制度与考试内容
应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
(二)注重创造性个性的塑造
1.保护好奇心
应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。
2.解除个体对答错问题的恐惧心理
对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
3.鼓励独立性和创新精神
应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。
4.重视非逻辑思维
非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。
5.给学生提供具有创造性的榜样
通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。
(三)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
常用的方法有以下几种：
1.发散思维训练
创造性思维的核心是发散思维。发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方法有：用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途;结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性;方法扩散，即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性;形态扩散，即以事物的形态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。除此之外，还有功能扩散、因果扩散、词语扩散等。
2.推测与假设训练
这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。
3.自我设计训练
教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。
4.头脑风暴训练
集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法。是由奥斯本于 1939 年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;二是鼓励标新立异、与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。
【小试牛刀】
1.头脑风暴发是一种培养( )的方法。
a.反应能力 b.思维能力 c.技能与技巧 d.创造力
1.【答案】d。解析：本题考查头脑风暴法。头脑风暴法指通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路，是一种集体激励的策略。d项正确。
2.对于创造性的培养，以下表述不正确的是( )。
a.要创设宽松的心理环境
b.要注重创造性个性的培养
c.注意运用比较的方法
d.可以运用头脑风暴法
2.【答案】c。解析：本题考查创造性的培养。创造性的培养可以从以下几个方面入手：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境;(2)注重创造性个性的塑造;(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，包括：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。选项abd均属于创造性的培养。与题干不符，排除。c项不属于创造性的培养，本题为选非题，故正确答案为c。
3教师应采取哪些措施促进学生创造性培养?
【参考答案】
1.创设有利于创造性产生的适宜环境;
2.注重创造性个性的塑造;
3.开设培养创造性的课程，进行创造性思维训。
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法律法规历来是我们在学习过程中比较头疼的一个问题，因为考察方式主要以识记为主，而考察的内容却又非常细节，涉及题型有单、多、判，难度中等。下面将这部分知识的时间点做一个简单梳理，希望对考生有所帮助。
二、知识详解
1小时
《国家中长期教育改革和发展》
大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。
1年
《国家中长期教育改革和发展》
城镇中小学教师在评聘高级职务(职称)时，原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。
1学年
《中小学班主任工作规定》第五条
班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。
3年
《教师资格条例》第二十条
参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。
5年
《教师资格条例》第十九条
有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：
(一)弄虚作假、骗取教师资格的;
(二)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
5年
《国家中长期教育改革和发展》
完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。
6周岁
《义务教育法》第十一条
凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
9年
《教育法》第十八条
国家实行九年制义务教育制度。
《义务教育法》第二条
国家实行九年义务教育制度。
12分
《中小学幼儿园安全管理办法》第二十六条
接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应准驾车型3年以上安全驾驶经历，最近3年内任一记分周期没有记满12分记录，无致人伤亡的交通责任事故。
14周岁
《预防未成年人犯罪法》第三十七条
未成年人有本法规定严重不良行为，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安处罚。因不满十四周岁或者情节特别轻微免予处罚的，可以予以训诫。
16周岁
《未成年人保护法》第三十八条
任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。
《未成年人保护法》第六十八条
非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以?？?情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。
16周岁
《预防未成年人犯罪法》第十九条
未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。
18周岁
《未成年人?；しā返诙?/p>
本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。
《儿童权利公约》第1条
为本公约之目的，儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。
18周岁
《预防未成年人犯罪法》第四十五条
人民法院审判未成年人犯罪的刑事案件，应当由熟悉未成年人身心特点的审判员或者审判员和人民陪审员依法组成少年法庭进行。
对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件，不公开审理。
24小时
《预防未成年人犯罪法》第十六条
未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学?；蛘呒笆毕蚬不乇ǜ妗?/p>
30日
《教师法》第三十九条
教师对学?；蛘咂渌逃骨址钙浜戏ㄈㄒ娴?，或者对学?；蛘咂渌逃棺鞒龅拇聿环?，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。
30日
《教师资格条例》第十六条
教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查;对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书;对不符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内将认定结论通知本人。
60日
《行政复议法》第三十一条
行政复议机关应当自受理申请之日起六十日内作出行政复议决定。
200米
《中小学幼儿园安全管理办法》第五十二条
文化部门依法禁止在中学、小学校园周围200米范围内设立互联网上网服务营业场所，并依法查处接纳未成年人进入的互联网上网服务营业场所。工商行政管理部门依法查处取缔擅自设立的互联网上网服务营业场所。
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一、第一个“三”——有意义学习的三大条件
奥苏贝尔提倡有意义接受学习，而有意义学习是知识和知识之间建立起非人为的(本身就有内在联系，不是人为联系的)、实质性(不同的词表达相同的意思，说明实质相同)的联系。而有意义学习的条件有三个，其中客观条件是学习的材料要有逻辑意义，主观条件两个：一是头脑中有适当的知识，以便能和新知识建立联系;二是要有学习的心向。这一部分内容在考试中主要考查客观题，以多选题为主要考查方式。
二、第二个“三”——有意义学习的类型
有意义学习的类型从低到高可以分为：符号学习——概念学习——命题学习。
(1)符号学习，又叫代表学习或者表征学习，主要是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。而符号学习分为三类：有言语符号的学习，如学习汉字牛，知道代表真正的牛;非言语符号的学习，看到
图片，知道代表真正的苹果;事实性知识的学习，比如知道某个历史事件发生的时间和地点等。
(2)概念学习，是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。比如，三角形的定义由同一平面内，且不在同一直线上的三条线段，首尾顺次相接所得到的封闭的内角和为180度的几何图形。
(3)命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系。比如圆的直径是半径的二倍，体现的是直径和半径之间的关系。
三、第三个“三”——三种同化方式
奥苏贝尔认为，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其练习方式的不同，提出三种同化方式：
(1)下位学习(类属学习)
指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。比如先学习水果再学习苹果就是一种下位学习。所以这种由大到小的学习属于下位学习。
下位学习又分为两个一个是派生类属学习，派生类属学习强调新知识是旧知识的例子，先学习角再学习直角，直角属于角的例子。一个是相关类属学习，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如， 学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”归到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化：杠杆并不一定是一根细长的，它也可以是一个圆轮子。
(2)上位学习(总括学习)
是新学习的内容属于抽象概括水平很高的内容，比如先学习钝角三角形再学习三角形，新学习的内容是三角形，三角形的抽象概括水平更高，这种由小到大的学习属于上位学习。
(3)并列组合学习(并列结合学习)
当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。比如，先学习水果再学习蔬菜，水果和蔬菜不存在上下位关系，这种学习就属于并列组合学习。
四、牛刀小试
对汉字、单词的学习，对瓜果、树木的认识，都属于( )。
a.概念学习 b.命题学习 c.符号学习 d.信号学习
【答案】c。中公教育解析：本题考查的是有意义学习的分类。有意义学习分为符号学习、概念、命题学习，符号学习是知道某个符号具体代表的啥，因此本题选择c。
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